一般來說,預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和全程預(yù)習(xí)三種。課前預(yù)習(xí),指上課前對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí);階段預(yù)習(xí)也叫單元預(yù)習(xí)或者章節(jié)預(yù)習(xí),指在學(xué)習(xí)新章節(jié)或者新單元之前,對(duì)該內(nèi)容提前有一個(gè)了解和把握;全程預(yù)習(xí)指新學(xué)期開學(xué)前對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。
從順序上來說這三種方式是倒過來進(jìn)行的。從時(shí)間上來說全程預(yù)習(xí)一般在假期進(jìn)行,階段預(yù)習(xí)一般在周末進(jìn)行,課前預(yù)習(xí)最好能做兩次,前一天認(rèn)真地預(yù)習(xí)一次,上課前利用課間十分鐘再簡(jiǎn)略地過一次。從要求上來說,全程預(yù)習(xí)是粗線條的,只要大體了解新內(nèi)容的基本情況,知道本學(xué)期要學(xué)哪些內(nèi)容即可,未必要明白其中的具體知識(shí),推薦孩子們多看看教材和參考資料的目錄,可以用很少的時(shí)間讓孩子對(duì)將學(xué)的知識(shí)有一個(gè)高屋建瓴的把握;階段預(yù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)明確該章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)到底有哪些,哪些是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn);課前預(yù)習(xí)要求最細(xì)致,要求認(rèn)真閱讀教材,初步了解教材內(nèi)容,可以適當(dāng)借助教輔書籍做比較深入的理解,注意溫故知新,試著根據(jù)已學(xué)知識(shí)去推導(dǎo)新知識(shí),對(duì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系有一個(gè)直觀上的了解,在這些過程中應(yīng)該產(chǎn)生一些具體的問題,作為上課時(shí)的參考提綱,以做到有的放矢。如果有需要記憶的內(nèi)容,可以提前強(qiáng)記一下。要注意不同課程的不同特點(diǎn),比如精講課和自學(xué)課,而知識(shí)課和實(shí)驗(yàn)課之間就有很大的不同:精講課內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜,是預(yù)習(xí)的重點(diǎn);自學(xué)課的知識(shí)本身比較簡(jiǎn)單淺顯,而且課堂上就有比較充分的學(xué)習(xí)討論時(shí)間,基本可以不預(yù)習(xí);知識(shí)課的預(yù)習(xí)重點(diǎn)主要集中在知識(shí)本身,而實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在步驟及其與知識(shí)的聯(lián)系上。
總而言之,要通過預(yù)習(xí)做好知識(shí)、方法、心態(tài)和物質(zhì)諸方面的準(zhǔn)備,確保課堂學(xué)習(xí)的順利高效。
要特別注意在預(yù)習(xí)過程中為自己設(shè)定一個(gè)合理的課堂期待目標(biāo),也就是說,對(duì)于一些同學(xué)而言,未必能在課堂上實(shí)現(xiàn)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),比如未必能當(dāng)堂理解所學(xué)內(nèi)容,甚至聽不懂老師講的是什么,這實(shí)際上是很正常的,如果不能根據(jù)自己的實(shí)際情況和所學(xué)內(nèi)容設(shè)定—個(gè)合理的期待目標(biāo),孩子很容易產(chǎn)生焦躁或者沮喪的情緒,為學(xué)習(xí)增加不必要的阻力。應(yīng)當(dāng)大體上估計(jì)一下,我可以學(xué)到什么程度,估計(jì)還會(huì)有多少遺留問題,有了這樣的心理準(zhǔn)備以后,孩子就可以平心靜氣地聽課,理性地對(duì)待課堂上出現(xiàn)的各種問題,提高課堂效率。